51 lines
4.9 KiB
TeX
51 lines
4.9 KiB
TeX
\section{Introdução}
|
|
|
|
A pandemia da COVID-19 trouxe diversos problemas para a socidade em que vivemos, em específico à educação.
|
|
Discentes e docentes vivenciaram uma gama de problemas como: perda de aprendizado, desigualdade digital,
|
|
adaptação ao ensino remoto, dentre outros. De frente à essa varidade de problemas, é importante ressaltar a
|
|
adaptação ao ensino remoto.
|
|
|
|
As instituições de ensino, com o objetivo de se adaptar à esse cenário de ensino remoto, foram em busca de
|
|
ferramentas para suprirem a necessidade de comunicação e ensino entre alunos e professores. Ferramentas como
|
|
\textit{Google Classroom, Microsoft Teams e Moodle}, foram muito utilizadas para suprirem essa necessidade. Porém, à que custo?
|
|
|
|
As EdTechs vêm conquistando um espaço cada vez maior nos dias atuais. Elas são empresas ou projetos que
|
|
utilizam tecnologia para melhorar a educação, oferecendo soluções como softwares, plataformas online e
|
|
métodos pedagógicos inovadores. O objetivo é facilitar o acesso ao conhecimento, personalizar o ensino e
|
|
otimizar processos educacionais em diferentes ambientes, como escolas e cursos online. Porém, a que custo? O
|
|
relatório \textit{Problems with data governance in UK schools: the cases of Google Classroom and ClassDojo}
|
|
\cite{data-governance-in-uk-schools} realizado pela Digital Futures Comission (DFC) constatou que serviços como
|
|
o \textit{Google Classroom} e \textit{ClassDojo} utilizam de maneira indireta os dados de alunos e professores
|
|
que fazem uso de suas plataformas. O próprio relatório cita que é quase impossível descobrir quais dados são
|
|
coletados por essas EdTechs. Por exemplo: as políticas do \textit{Google Workspace for Education} mostram os vários
|
|
tipos de dados coletados pela empresa durante o uso do \textit{Google Classroom} por crianças. Uma vez combinados,
|
|
isto é suficiente para construir um perfil completo de cada criança, incluindo a sua identidade, localização,
|
|
biometria, preferências e capacidades. É quase impossível descobrir a natureza e a extensão desta recolha de dados.
|
|
|
|
A crescente dependência das universidades brasileiras em relação às soluções das GAFAMS (Google, Apple, Facebook, Amazon, Microsoft)
|
|
é também motivo de preocupação devido à possível perda de controle sobre dados sensíveis e estratégicos. Segundo o
|
|
\textit{mapeamento das instituições públicas de ensino superior brasileiras que utilizam ou nao alguma solucao das GAFAMS}
|
|
\cite{gafams-brazil-usage} realizado pelo \textit{Observatório Educação Vigiada}, 72\% das instituições brasileiras
|
|
utilizam soluções da Google e 8\% optam pelas soluções da Microsoft, o que demonstra um claro domínio dessas
|
|
empresas estrangeiras no cenário educacional do país. Essa concentração em plataformas controladas por grandes
|
|
corporações estrangeiras levanta questões sobre a privacidade, segurança e soberania dos dados das instituições de
|
|
ensino, destacando a importância de buscar alternativas que promovam a autonomia tecnológica e a proteção dos interesses nacionais.
|
|
|
|
Além do cenário da fragilidade de dados, há também a questão da usabilidade do sistema. \textit{Google Classroom} e
|
|
\textit{Microsoft Education}, foram pensados para atender o maior número de casos de uso possíveis, o que pode gerar
|
|
um efeito colateral em não suprir os casos de uso específicos das instituições de ensino que os utilizam. Podemos
|
|
explicitar um desses casos de uso específico como o cenário onde uma atividade atribuída aos alunos pertence à mais
|
|
de uma disciplina, as chamadas atividades interdisciplinares. Nesse cenário, todo o processo de entrega da atividade
|
|
é feito de maneira duplicada. Não somente os casos de uso por parte dos discentes sofrem com a generalização das
|
|
funcionalidades de tais sistemas, mas principalmente os docentes. Utilizar uma ferramenta que atende às necessidades
|
|
específicas e que consequentemente facilita a gestão de aprendizado dos discentes pelos docentes é algo de grande
|
|
valor para a sociedade acadêmica.
|
|
|
|
Tendo em vista a proteção dos dados das pessoas, a melhora da usabilidade e a flexibilidade de evolução e adaptação
|
|
das funcionalidades de uma plataforma de ensino para o IFMG, propõe-se a criação do IF Salas: uma plataforma de ensino
|
|
para o IFMG de código aberto. O IF Salas tem como objetivo suprir todas as necessidades citadas anteriormente, além de
|
|
possibilitar a auditoria de todo o código fonte por qualquer pessoa ou instituição interessada, uma vez que seu código
|
|
fonte será disponibilizado publicamente. É importante exaltar que todos os objetivos de melhoria de usabilidade em relação
|
|
às outras plataformas de ensino foram pensadas com base em dados de pesquisas realizadas com docentes e discentes do IFMG,
|
|
o que contribui para a relevância da usabilidade dessa plataforma para a comunidade acadêmica, uma vez que é criado um senso
|
|
de colaboração na instituição de ensino.
|