Include paragraph about GAFAMS, fix some typos and add report reference

bibliography.bib

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   url = {https://nvie.com/posts/a-successful-git-branching-model/},
   urldate = {2024-03-21},
 }
+
+@report{data-governance-in-uk-schools,
+  author = {Louise Hooper and Sonia Livingstone and Kruakae Pothong},
+  title = {Problems with data governance in UK schools: the cases of Google Classroom and ClassDojo},
+  institution = {Digital Futures Commission (DFC)},
+  year = {2022},
+  type = {Case Study Report},
+  month = {August},
+}
+
+@online{gafams-brazil-usage,
+  title = {Mapeamento das instituições públicas de ensino superior brasileiras que 
+	utilizam ou nao alguma solucao das GAFAMS(Google, Apple, Facebook, Amazon, Microsoft)},
+  author = {Observatório Educação Vigiada},
+  year = {2024},
+  url = {https://educacaovigiada.org.br/pt/mapeamento/brasil/},
+  urldate = {2024-03-30},
+}
+
+

sections/introducao.tex

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 A pandemia da COVID-19 trouxe diversos problemas para a socidade em que vivemos, em específico à educação. 
 Discentes e docentes vivenciaram uma gama de problemas como: perda de aprendizado, desigualdade digital, 
-adaptação ao ensino remoto, dentre outros. De frente à essa varidade de problemas, é imporante ressaltar a 
+adaptação ao ensino remoto, dentre outros. De frente à essa varidade de problemas, é importante ressaltar a 
 adaptação ao ensino remoto.
 
 As instituições de ensino, com o objetivo de se adaptar à esse cenário de ensino remoto, foram em busca de 
 ferramentas para suprirem a necessidade de comunicação e ensino entre alunos e professores. Ferramentas como 
-Google Classroom, Microsoft Teams e Moodle, foram muito utilizadas para suprirem essa necessidade. Porém, à que custo?
+\textit{Google Classroom, Microsoft Teams e Moodle}, foram muito utilizadas para suprirem essa necessidade. Porém, à que custo?
 
-Um relatório realizado pela Digital Futures Comission (DFC) constatou que serviços como o Google Classroom utiliza de 
+O relatório \textit{Problems with data governance in UK schools: the cases of Google Classroom and ClassDojo} 
-maneira indireta os dados de alunos e professores que fazem uso de sua plataforma. Por exemplo: usualmente, 
+\cite{data-governance-in-uk-schools} realizado pela Digital Futures Comission (DFC) constatou que serviços como 
-professores compartilham links como material de estudo para os alunos. Porém, ao clicar nesses links compartilhados, 
+o \textit{Google Classroom} e \textit{ClassDojo} utilizam de maneira indireta os dados de alunos e professores 
-diversos cookies de terceiros foram identificados, colocando a privacidade de dados dos alunos em cheque. Há também 
+que fazem uso de suas plataformas. O próprio relatório cita que é quase impossível descobrir quais dados são 
-o cruzamento de dados entre a conta pessoal dos alunos e seu ambiente de estudo, pois, geralmente, os discentes acabam 
+coletados por essas EdTechs.. Por exemplo: as políticas do \textit{Google Workspace for Education} mostram os vários 
-utilizando contas pessoais para usufruir de serviços como o Google Classroom. 
+tipos de dados coletados pela empresa durante o uso do \textit{Google Classroom} por crianças. Uma vez combinados, 
+isto é suficiente para construir um perfil completo de cada criança, incluindo a sua identidade, localização, 
+biometria, preferências e capacidades. É quase impossível descobrir a natureza e a extensão desta recolha de dados.
 
-Além do cenário da fragilidade de dados, há também a questão da usabilidade do sistema. Google Classroom e Microsoft 
+A crescente dependência das universidades brasileiras em relação às soluções das GAFAMS (Google, Apple, Facebook, Amazon, Microsoft) 
-Teams, foram pensados para atender o maior número de casos de uso possíveis, o que gera um efeito colateral em não 
+é também motivo de preocupação devido à possível perda de controle sobre dados sensíveis e estratégicos. Segundo o 
-suprir os casos de uso específicos das instituições de ensino que os utilizam. Podemos explicitar um desses casos de 
+\textit{mapeamento das instituições públicas de ensino superior brasileiras que utilizam ou nao alguma solucao das GAFAMS}
-uso específico como o cenário onde uma atividade atribuída aos alunos pertence à mais de uma disciplina, as chamadas 
+\cite{gafams-brazil-usage} realizado pelo \textit{Observatório Educação Vigiada}, 72\% das instituições brasileiras 
-atividades interdisciplinares. Nesse cenário, todo o processo de entrega da atividade é feito de maneira duplicada. 
+utilizam soluções da Google e 8\% optam pelas soluções da Microsoft, o que demonstra um claro domínio dessas 
-Não somente os casos de uso por parte dos discentes sofrem com a generalização das funcionalidades de tais sistemas, 
+empresas estrangeiras no cenário educacional do país. Essa concentração em plataformas controladas por grandes 
-mas principalmente os docentes. Utilizar uma ferramenta que atende às necessidades específicas e que consequentemente 
+corporações estrangeiras levanta questões sobre a privacidade, segurança e soberania dos dados das instituições de 
-facilita a gestão de aprendizado dos discentes pelos docentes é algo de grande valor para a sociedade acadêmica.
+ensino, destacando a importância de buscar alternativas que promovam a autonomia tecnológica e a proteção dos interesses nacionais.
+
+Além do cenário da fragilidade de dados, há também a questão da usabilidade do sistema. \textit{Google Classroom} e 
+\textit{Microsoft Education}, foram pensados para atender o maior número de casos de uso possíveis, o que pode gerar 
+um efeito colateral em não suprir os casos de uso específicos das instituições de ensino que os utilizam. Podemos 
+explicitar um desses casos de uso específico como o cenário onde uma atividade atribuída aos alunos pertence à mais 
+de uma disciplina, as chamadas atividades interdisciplinares. Nesse cenário, todo o processo de entrega da atividade 
+é feito de maneira duplicada. Não somente os casos de uso por parte dos discentes sofrem com a generalização das 
+funcionalidades de tais sistemas, mas principalmente os docentes. Utilizar uma ferramenta que atende às necessidades 
+específicas e que consequentemente facilita a gestão de aprendizado dos discentes pelos docentes é algo de grande 
+valor para a sociedade acadêmica.
 
 Tendo em vista a proteção dos dados das pessoas, a melhora da usabilidade e a flexibilidade de evolução e adaptação 
 das funcionalidades de uma plataforma de ensino para o IFMG, propõe-se a criação do IF Salas: uma plataforma de ensino